Famiglia, scuola, discriminazioni: a Trento, nuove linee guida

Premessa

La società attuale si caratterizza per una complessità crescente, tale da richiedere un rapporto, sempre più importante, di cooperazione educativa tra la famiglia e la scuola.
In coerenza con ciò i Piani di studio provinciali del primo ciclo prevedono che le istituzioni scolastiche, con il coinvolgimento delle famiglie, promuovano la crescita emotiva e intellettiva degli studenti, nonché assicurino agli stessi la possibilità di esprimere la propria personalità assumendo positivamente le diversità di genere e di cultura. In particolare è indicato che «Non basta riconoscere e conservare diversità preesistenti, nella loro pura e semplice autonomia, si tratta, invece, di sostenere attivamente la loro interazione e la loro integrazione attraverso la conoscenza della propria e delle altre culture, in un confronto che non eluda questioni quali le convinzioni religiose, i ruoli familiari, le differenze di genere. Non basta convivere nella società, ma questa società bisogna crearla continuamente insieme».

Per il secondo ciclo di istruzione e formazione è definito, all’interno dei Piani di studio provinciali, che la dimensione educativa dello studente sia tesa a rafforzare le competenze necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione e la coesione sociale. In tal senso è favorita una crescita dello studente funzionale, tra l’altro, allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio e di interazione con la realtà nelle sue diverse dimensioni, ma anche stimolando lo sviluppo di un quadro di responsabilità personali e sociali, coerente con un sistema di valori ispirato a una vita positiva nella società.

In data 10 maggio 2016 in Consiglio provinciale è stata approvata la mozione n. 126 che al punto 7 del dispositivo recita l’impegno a «sostenere, coinvolgendo le istituzioni scolastiche e formative, azioni di sensibilizzazione, volte al contrasto del bullismo omofobico» e al punto 14 quello di «favorire all’interno del sistema educativo di istruzione e formazione provinciale percorsi di crescita liberi da discriminazione determinata dal genere, dalla razza o dall’origine etnica, dalla religione o dalle convinzioni personali, dalla disabilità, dall’età, dall’orientamento sessuale, dall’identità di genere».

In data 11 giugno 2016 in Consiglio provinciale è stato approvato l’ordine del giorno n. 215 concernente il «Coinvolgimento delle famiglie nell’attuazione da parte delle istituzioni scolastiche delle azioni previste dalla mozione n. 126/XV in materia di contrasto alle discriminazioni determinate dall’orientamento sessuale», che impegna la Giunta ad adottare delle linee guida cui le istituzioni scolastiche dovranno attenersi a fronte di iniziative che tocchino temi quali l’identità sessuale o di genere, previo parere della competente Commissione permanente del Consiglio provinciale.

Ruolo della famiglia

La legislazione provinciale sulla scuola riconosce alle famiglie il ruolo fondamentale e prioritario di educazione dei propri figli/e, in linea con l’ordinamento costituzionale e con l’ordinamento generale dello Stato.
Il ruolo educativo spetta, primariamente e per sua stessa natura, irrinunciabilmente alla famiglia. I genitori sono i primi educatori dei loro figli/e, ancorché nei processi di crescita evolutiva molte siano le agenzie educative e di socializzazione primaria incontrate e che, a vario titolo concorrono alla crescita dei figli/e medesimi.

La famiglia, nell’esercizio di questo imprescindibile mandato, è chiamata ad occuparsi delle questioni afferenti la costruzione di un sé consapevole e in grado di autodeterminarsi, che implica l’affrontare le questioni etiche di rispetto e tutela dei valori, degli orientamenti e della diversità a partire dagli ambiti valoriali riconosciuti.

Ruolo della scuola

Sulla scorta degli elementi fondanti sopra richiamati, si comprende che l’educazione e l’istruzione promosse all’interno del Sistema educativo, sono prima di tutto un servizio ai ragazzi e alle loro famiglie, in continuità e cooperazione con esse, allo scopo di fornire ai giovani le massime opportunità di sviluppo sereno e armonioso, necessarie a fronteggiare i processi della loro crescita, sostenendoli nella delicata e impegnativa ricerca della propria identità.

La partnership educativa tra scuola e famiglia si deve fondare, quindi, su una condivisione dei valori presenti nel progetto di istituto.
La scuola armonizza i profili di conoscenza sulla cui base si sviluppa l’impronta educativa della stessa e che si configura nella trattazione di temi quali l’accoglienza, l’uguaglianza, il non giudizio, il valore della diversità; lo sviluppo della capacità critica, ciò in considerazione dell’età e della dimensione evolutiva del bambino/a o del ragazzo/a.

La presenza di bambini/e e ragazzi/e con radici culturali, sociali e valoriali diverse, costituisce un fenomeno ormai strutturale della nostra comunità, che merita di essere trasformato in opportunità di conoscenza e crescita per tutti. È doveroso sostenere attivamente l’interazione e l’integrazione delle suddette radici, da promuovere attraverso la conoscenza della nostra e delle altre culture, in un confronto che non escluda convinzioni religiose, ruoli familiari e differenze di genere.

Alla scuola spetta il compito di fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta. La costruzione dell’identità avviene attraverso una vasta gamma di relazioni significative che permettono allo studente di porsi di fronte all’alterità con un atteggiamento di dialogo, collaborazione, incontro, accoglienza, rispetto, integrazione e non giudizio. Il mancato riconoscimento delle difficoltà individuali proprie o dei compagni, delle identità che trovano maggiore difficoltà nel processo di individuazione, generano spesso dei fenomeni di esclusione che alimentano sofferenza e isolamento, degenerando a volte in comportamenti estremi. In questo senso la scuola può fornire una risposta accogliente e plurale all’individualismo esasperato e spesso disperato delle nuove generazioni.

Per il primo ciclo d’istruzione i Piani di Studio individuano come obiettivo del percorso educativo il «porre le basi per la conoscenza di sé, dei propri talenti e delle proprie potenzialità, sviluppando nello studente una identità che gli consenta di conoscersi e sentirsi riconosciuto come persona unica ed irripetibile pur all’interno dei diversi ruoli, quali risultano essere quelli di figlio, studente, maschio o femmina». Secondo queste coordinate, i Piani stessi sono permeati trasversalmente dai seguenti criteri fondanti, richiamati in una pluralità di passaggi:

• lo sviluppo armonico e integrale della persona;
• lo sviluppo del potenziale di crescita emotiva-intellettuale degli studenti;
• l’autonoma capacità di giudizio e l’esercizio della responsabilità personale e sociale;
• lo sviluppo trasversale a tutte le discipline delle competenze relative alla cittadinanza attiva;
• la comprensione del significato delle regole per la convivenza nella società e della necessità di rispettarle;
• la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata a garanzia dei diritti delle persone;
• la conoscenza dei principi fondamentali della Costituzione e dei principali aspetti dell’ordinamento dello Stato;
• la conoscenza dei diritti della persona riconosciuti dal consesso internazionale.

Per il secondo ciclo di istruzione e formazione gli assi sui quali sviluppare il processo educativo interessano i principi di seguito richiamati:

• acquisire maggiore curiosità e interesse nei confronti della realtà intesa come entità complessa;
• essere maggiormente consapevoli delle proprie responsabilità e potenzialità;
• collocarsi, con una maggiore dotazione di strumenti culturali e metodologici, in modo attivo e critico nelle vita individuale e sociale e per affrontare compiti o problemi di maggiore complessità nell’interpretazione della società o della cultura contemporanea.